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“双减”落地,学生将出现两级分化,这类孩子注定会赢到.后

所属分类:时事聚焦    发布时间: 2021-09-10    作者:
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双减之后,孩子属于自己的时间多了,这就更加考验孩子的自觉性。

帮助孩子唤醒内驱力,是家庭教育的重中之重。

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开学之际,教育部发布重磅消息:

小学一二年级不进行纸笔考试,中小学不得组织周考月考单元考。

除了初中能适当进行期中考,其余年级只能保留期末考。

喊了十几年的减负,这次终于动真格了。

孩子很爽,家长很慌:

以后不仅没有辅导班推着孩子学,小学低年级考试也被取消,月考单元考等都被禁止。

这一下,学习就真是孩子自己的事了。

有父母不禁发问:双减之后,孩子拿什么去拼?

如果孩子平时自觉自律,写作业不用催,学习不用吼,“减负”的确是福音;

若是孩子对学习总是提不起劲,一提到学习就逃避,只是在老师和父母的逼迫下应付学习,只怕他会面临更残酷的分水岭。

因为被动学习与主动学习的孩子,会在“双减”政策的影响下加速分层。

被推着走的孩子,走不了多远

前几天,一段“女孩得知明天开学大哭补作业”的视频在网上大火。

把开学日期搞错了的女孩,正坐在书桌前奋笔急挥。

那惊慌、焦灼、绝望到崩溃的状态,戳中无数人的笑点:那不正是当年的自己吗?

疯玩了一整个假期,连作业长什么样都不知道,等到返校前一天,才拿起笔来挑灯赶工。

这一出出开学前幕“赶作业”大戏,怎么看怎么熟悉:

左右开弓,双手齐上阵;

不管三七二十一,随便填上ABCD交差;

随身携带移动书桌,在摩托车后箱直接写;

暑假撒欢,开学齐刷刷坐成一排一起补作业。

看到这些场景,不由得担心:以后没有考试和分数“施加压力”,他们真的拼得过别人吗?

一位四川妈妈,曾求助英语教育专/家曲刚老师:

女儿很..,但学习并不自觉,总要依赖她的监管和督促,为此她特地辞职陪读。

因为只要一时不管,女儿的成绩就会下滑。

如今女儿即将上中学,却对她的催逼产生抵触情绪。

她担心,万一女儿真的逆反或停止不前,该怎么办?

听完她的经历,曲刚老师很快就指出问题:

你在教育女儿上所做的一切牺牲和努力可谓可歌可泣,感天动地,但遗憾的是,你和很多很多天下父母一样,在教育问题上忽略了一个该做到的大问题——

唤醒孩子的内驱力!

什么是内驱力?

通俗来说,就是我有某种需要,为了自我满足,我会自发地主动地做某些事情。

对于孩子来说,学习是不是自己的内在需要,决定他有没有内驱力。

如果他上的补习班、写的作业,或是学习上的大大小小事,都由别人安排,没有自己的想法。

那么在外力的驱动下,他或许能完成学业,但始终处在被动状态。

时间一久,他感受到的只是学习的痛苦,和父母的较劲,无力的内耗。

爱尔兰诗人叶芝有一句名言:“教育不是注满一桶水,而是点燃一把火。”

只有点燃孩子对学习的渴望,唤醒内驱力,让他自主自发学习,才是我们真正的教育目的。

缺乏内驱力的孩子

很容易变成“空心人”

知乎一位网友,总结了人缺乏内驱力是如何一步步走向平庸的:

小时候,有父母追着,有老师盯着。

做什么吃什么,一切都被安排得明明白白,很少有表达意愿的机会。

长大后,为能逃离大人的监管而欢呼雀跃,却未料到巨大的空虚接踵而来。

一路成长,一路被动,等真正独立生活,却总被这样的问题困扰:

我是谁,我喜欢做什么,我要成为怎么样的人......

被动学习的孩子,缺乏内驱力。

别人推一下就动一下,刚开始的时候学习成绩还可以,只是越到后面效果越差,迟早面临怎么推都推不动的绝境。

北大副教授徐凯文曾对北大一年级的学生做过调研,发现大部分的学生患有“空心病”:

30.4%的学生厌恶学习,或者认为学习没有意义;

40.4%的学生认为活着和人生没有意义,现在活着只是按照别人的逻辑这样活下去而已;

其中极端的就是放弃自己。

这样的结果令无数家长震惊,想不到自己奋力推举的孩子,到了大学竟没有一丁点学习动力。

他们没想法、没斗志,慢慢开始厌学、啃老、躺平,活得很丧。

他们有的,只是强烈的孤独感和无意义感;他们空出来的“心”,缺的恰恰就是没被唤醒的内驱力。

主动学习和被动学习的孩子

未来将会出现两极分化

一位在重点高中工作了二十余年的老师,有段话一针见血:

初中过后,能看到两类学生,一类是别人逼着学的,另一类是自己愿意学的。

虽然有时考出来的成绩差不多,但到了大考,他们就出现明显的两级分化。

前者很迷茫,后者很有目标感,也特别自律。

在我身边,就有这样两个“学霸”孩子。

一个女孩,家里条件一般,父母都只是初中文凭,只能打苦工给她挣学费。

平时父母也很少有时间过问或督促她学习,学得怎么样全靠自己。可她却总是拼尽全力,想靠自己的努力来改变命运。

另一个男孩,出身高知家庭,父母从小就安排他上各种培训班和兴趣班,假期还经常出国游学。学什么,全凭父母一句话。

问他们高考想报什么专业,女孩满脸憧憬,兴奋地回答:“我喜欢历史,想以后当个历史学家。”

男孩脸上却毫无波澜:“我爸说学医好,以后就报个医学院吧。”

再见到他们时,女孩已经如愿考上了北大历史系,每天热情饱满地学习知识,放假还经常自费去各地看博物馆;

而男孩到了大学,没了父母的监管和约束,整天浑浑噩噩,还挂了不少科。

当一个孩子,打从心里认定学习是重要的,是必须的,是自己的事,能满足自身需要。

那么不管环境和条件如何,不管有没有辅导班、家庭作业、考试分数等外力的驱动,他都能自觉自愿投入时间和精力。

这样的孩子,身上就像装了一台不停歇的永动机,比别的孩子更能坚持,也更愿意去思考和钻研。

有人说:每个特殊时期其实都是一道分水岭,“双减”亦然。

那些拥有内驱力,愿意主动学习的孩子,终能逆流而上占据高地;

而那些缺乏内驱力,只会被动学习的孩子,却很容易在不经意间就被冲刷到了末游。

内驱力的生长,需要好土壤

双减之下,从“内卷”到“自驱”,才是我们普通孩子能寻求的好出路。

心理学专/家李雪说:

“每个人都有内驱力,它是生命力本身。对父母来说,不是要去培养孩子的内驱力,而是不要去破坏他们的内驱力。”

孩子的内驱力,需要合适的土壤和环境去唤醒。

只有土壤的养分足够好,孩子才能像小树一样茁壮成长,撑起生命的辉煌。

在此,想给所有父母三个建议:

1. 满足孩子的底层需要,营造有爱的家庭环境

一位读者曾求助作家梅拾璎,问:

“儿子写作业慢,成绩差,在家总被爸爸奶奶骂,老师也建议留级,该怎么办?”

问题一问完,梅拾璎很快感觉到:这孩子总是遭受批评打击,缺乏肯定、尊重和关爱,心里该多有苦?

她告诉父母:孩子成绩不好,跟“他做事的时候总是想着别的”有关。

父母重要的是保护好孩子的心灵不受伤害,力所能及地给他提供成长的空间和时间,温柔地提醒孩子,给他足够的鼓励和支持,帮助孩子相信自己能变得更好。

妈妈照做了,不仅说服爸爸和奶奶不再责骂孩子,还经常安慰他、鼓励他。

再次见到这对母子,梅拾璎发现儿子变得自信了,状态好了,求知欲和上进心也增强了。

为此,作家总结了一段话:

“当一个孩子的精神意识开始成长的时候,需要一个基本前提,即安全感和安定感。”

只有孩子充分感受到被尊重、被理解、被关怀,才不会担心外在的压力,过分消耗精神能量。

充满关爱的家、亲密和谐的亲子关系,是孩子底层的需求。

满足它,是唤醒孩子内驱力的重要基础和前提。

2. 给予孩子充分的学习自主权

一直很佩服闺蜜对儿子小捷的教育。

自从小捷上初中,她就不怎么盯着孩子写作业。

不是她“放养”,而是在催过几次之后,小捷总会回她“我知道了,我自己知道怎么学习”。

听多了,她就决定“放手”了,即便看到小捷写累了停下来玩乐高模型,她也不管。

令大家意外的是,闺蜜催得越少,孩子学得越认真自觉。

这恰恰揭示了一个道理:想真正唤醒孩子学习的内驱力,父母要将学习的责任交还给孩子。

适当地让孩子自己选择学什么,怎么学,什么时候学。

当他拥有足够的自主感,才能学会为自己的决定负责,从而驱使自己不断进步成长。

3. 给孩子积极的期待,及时反馈

美国心理学家罗森塔尔曾做过一个实验,发现那些被赋予积极期待的孩子,成绩会有明显的提高,学习力和求知欲也会变得更强。

这是著/名的“皮格马利翁效应”。

当外界总是不断向孩子传递强烈的正面期待,这份期待就有可能变成现实。

电影《垫底辣妹》里的沙耶加,是学校老师眼里的“差生”,读书不行,还整天玩乐。

可妈妈每次看到她有学习的念头,都会不停鼓励她,告诉她只要能努力,就有机会考上。

即便没什么人看得起她,妈妈都一如既往地站在她的身边,给她找补习班,甚至带她去参观名/牌大学。

沙耶加果真排除万难,坚持学到后面,考上了大学。

当父母足够信任孩子,在学习这件事情给到孩子恰当的期待和指导,不断鼓励肯定。

那个被肯定、被看见的孩子,就更有动力学习,并从学习中获得成就感和满足感。

武汉大学前校长刘道玉先生说过:

“一个人能不能成才,基本上不取决于名师名校,而是取决于自己。”

未来的时代,拼的是孩子内驱力。

父母单给孩子足够的物质条件、教育资源,远远不够,还需要他有自我提升、自我成长的觉悟。

只有放下成见,理解孩子;放下控制,尊重孩子;放下打击,肯定孩子。

孩子心中的内驱力才能被点燃唤醒,才能按着自己的节奏和热情,一步步圆满自己。

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